Danza Watermusic

viernes, 13 de marzo de 2015

George Frideric Handel fue un compositor alemán posteriormente nacionalizado británico, considerado una de las cumbres del Barroco y uno de los más influyentes compositores de la música occidental y universal.
La vasta y abundante obra de Händel, muy prolífico como era la norma de la época, se compone de más 600 obras y se divide en 7 grandes grupos, agrupados en dos grandes bloques: música vocal (dramática, oratorios, profana y religiosa) y música instrumental (orquestal, de cámara y para clave) donde abarca todos y cada uno de los géneros de su época.
En cuanto a música vocal, los géneros y obras que el compositor compuso, que suman 290 piezas en total, son 43 óperas en lengua italiana, alemana e inglesa, 2 músicas incidentales para espectáculos en inglés, 26 oratorios en italiano, alemán e inglés, 4 odas y serenatas en italiano e inglés, 100 cantatas en italiano y español, 21 dúos, 2 tríos, 26 arias sueltas, 16 obras para conciertos espirituales, 41 anthems, 5 Tedeum, 1 Jubilate y 3 himnos ingleses.
En música instrumental, 78 en el ámbito orquestal: 34 conciertos para solistas, 23 concerti grossi, 4 oberturas, 7 suites, 2 sinfonías, 6 movimientos de danzas y conciertos sueltos, y 2 marchas. 68 en el ámbito de cámara: 22 sonatas para un instrumento solista y bajo continuo, 25 sonatas en trío y 19 movimientos sueltos de danzas, marchas y sonatas. Y 186 en el ámbito del clavicémbalo: 30 suites y oberturas, y 156 movimientos de suite sueltas.

En esta clase el profesor nos ha señalado como escribir los pasos de un baile de una forma que no es complicada. Nos ha dicho que esto se ha realizado desde el Barroco para posibilitar que el aprendizaje y difusión de las danzas sea más sencillo.
En la clase tres compañeras pusieron en común el baile que se habían inventado y se lo enseñaban a un grupo reducido para representarlo entre todos, al acabar el baile todos evaluábamos el trabaja tanto lo bueno como lo malo para así mejorar para el futuro.

Podemos trabajar esta danza con niños pequeños con esquemas simples y sencillos que puedan llevar a cabo. Es importante que los esquemas tengan una estructura corta y sencilla y que a su vez se repitan para facilitar el trabajo,se deben adaptar al tiempo y al compás, deben tener un comienzo y un final, se deben explicar de forma clara y concisa para el mejor entendimiento de los alumnos, para los niños es difícil los pasos hacia atrás así que deberemos evitarlos, se debe anticipar la orden y debemos saber y tener presente donde está el foco.

Nosotros en clase bailamos esta danza divididos en dos filas.  Salíamos de dos en dos (cada uno de una fila) andando al ritmo de la música hasta que en el final nos parábamos y nos quedábamos uno en frente del otro. Cuando todos estábamos colocados, los primeros que habían llegado, iban pasando entre las dos filas y en ese orden fuimos pasando todos. Dibujo del recorrido:

¿Bailamos?

viernes, 13 de marzo de 2015
viernes, 27 de febrero de 2015
viernes, 6 de marzo de 2015

Durante estos días tuvimos los primeros acercamientos a los bailes de salón, swing, vals, salsa y tango.

Lo primero que necesitamos antes de bailar que es fundamental es confiar en tu pareja de baile, para ello en clase hemos realizado un ejercicio de confianza en el que había que ponerse de espaldas a la pareja y dejarse caer. De esta manera se establece una relación de confianza más fuerte.

Posteriormente se debe de explicar la posición correcta en la que la pareja se debe situar pues es importante la colocación de las manos, cogiendo con firmeza, pero sin hacer daño a la pareja, a la vez que debe existir cierto espacio entre ambos.

Y finalmente aprendimos como podemos dibujar los pases de baile una vez conocíamos los pasos básicos.

NOCIONES BÁSICAS

SALSA

Paso básico:

VALS

 Paso básico:

SWING

Paso básico:

TANGO

Paso básico:

Posteriormente, habiendo interiorizado el paso con un solo foco, nos propuso que transcribiésemos los pasos de baile en papel mediante dibujos de los movimientos pero con los 4 focos que tiene el tango:

Gracias a este sistema que se ha utilizado desde la danza barroca se ha posibilitado el aprendizaje y difusión de las danzas de generación en generación.

Ritmos

Viernes, 20 de febrero

-Actividad Cannon
Para comenzar el profesor eligió a una compañera para hacerle un traducción simultanea de español a español de lo que iba diciendo.
continuamos haciéndolo pero esta vez con ritmos con el cuerpo, una compañera salía y teníamos que imitarla de manera simultanea, esto al cabo de hacer varios ritmos con el cuerpo se complicaba ya que te quedabas bloqueado sin saber que ritmo hacer y entonces te acababan cogiendo los compañeros en esa especia de persecución, llamada cannon.
A continuación lo hicimos con la canción de Frère Jacques.

-Actividad de grupos rítmicos "Body percussion"
En esta actividad hacemos música con el cuerpo. Toda la clase formamos un círculo y el profesor establecía números que correspondían con un movimiento del cuerpo:

• 1. palmada
• 3. palmada, pecho, pecho
• 5. palmada, pecho, pecho, muslo, muslo
• 7. palmada, pecho, pecho, muslo, muslo, culo, culo
• 9. palmada, pecho, pecho, muslo, muslo, culo, culo, pie, pie

Para terminar, el profesor propuso una secuencia que todos debíamos realizar a la vez y después salían compañeros al centro a ponerlo en común:

335715 Raquel

 Podemos trabajarlo en Educación Infantil con ritmos más fáciles ya que de esta manera podemos detectar la predominancia de la mano derecha o de la mano izquierda: lateralidad.

-Actividad de sincronización

Al principio salen 4 alumnos al medio de la clase y a cada uno se l asigna un número del 1-4 y una consigna:

• 1 palmada + pierna
• 2 palmada + 2 pierna
• 3 palmada + 3 pierna
• 4 palmada + 4 pierna

El juego consiste en que todos a la vez hagan solo su consigna. a mi justo me tocó salir a hacer el número 1, es decir palmada + pierna, al principio intentaba llevar el ritmo mentalmente, después lo intenté hacer disfrutando y sin el apoyo del golpe del muslo, lo que se convertía en un silencio. me aprecio en un primer lugar bastante difícil pero poco a poco al sentir la música todo parecía más fácil y así conseguimos disfrutarlo. A priori es un ejercicio muy fácil, pero al llevarlo a  la práctica nos damos cuenta que nos confundimos mucho con los sonidos de al lado y nos cuesta concentrarnos solamente en el nuestro para hacerlo bien.

-Actividad de atención periférica

La clase se dividió en dos grupo, el primero en realizar la actividad recibió una serie de consignas y explicaciones para llevar a cabo el juego  y después el segundo grupo debía llevarlo a cabo en base únicamente a lo que habían observado del primero es decir, sin ninguna explicación.

El juego consistía en lanzar manos y pies. para lanzar manos se da una palmada hacia el lado donde quieres mandarla y para lanzar un pie igual pero dando un golpe en el suelo. se debe seguir el sentido del pie o la mano o cambiar de dirección dando dos palmadas o dos golpes en el suelo.

Podemos añadir también el silencio agachándonos.

Se puede complicar el juego mandando dos mensajes a la vez pudiendo pasar manos y pies al mismo tiempo, pero nos hemos dado cuenta que siempre uno de los dos mensajes se acaba perdiendo.

En conclusión, el primer grupo lo hace peor a pesar de haber recibido explicaciones concretas del juego, puesto que el segundo grupo ha estado y fijándose de los errores y aprendiendo con la observación de los compañeros anteriores. 

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